# Kognitivní styly - 4MAT Canonical page: https://dominiklukes.net/writing/kognitivni-styly-4mat The piece explains the 4MAT model of four learning preferences and shows how teachers can design lessons that address each one. Journalism · Reporting · Lidové noviny · c. 2001 Published in Lidové noviny, c. 2001. Text from the author's final draft; the printed version may differ slightly. Odborníci často nadužívají cizích nebo jiných podivných slov i když se zdá, že by se to, co říkají dalo vyjádřit mnohem jednodušeji. Můžeme si říct, že to je hlavně nafoukaností, a snahou vyvýšit se nad laiky, a možná bychom měli často i pravdu. Je však spousta odborných ‚nafoukaných' slov, která jsou velice užitečná, protože shrnují mnohem širší škálu jevů než slova normálně používaná. Mezi ně bezesporu patří slovo ‚kognitivní'. Kognitivní procesy zahrnují všechno, co má něco společného s poznáváním, tj. s tím, jak lidé zpracovávají informace, zařazují je do širších systémů a produkují s nimi nové myšlenkové výtvory. Podíváme se teď na jeden systém, který velice hezky ilustruje jak kognitivní styly ovlivňují učení. V pozdějších dílech se budeme zabývat i jinými typy kognitivních stylů. 4MAT (čteno ‚format') je učební systém vyvinutý americkou vzdělavatelkou Bernice McCarthyová, která spojila dohromady různý výzkum (především psychologem Davidem Kolbem) zabývající se učebními styly a vytvořila z nich pomůcku pro učitele připravující hodiny pro své žáky. V tomto systému se lidé liší ve dvou protikladech, které hezky znázorní osy. První popisuje to jak informace přijímáme a druhá to jak se zpracováváme. Informace můžeme podle 4MATu přijímat buď konkrétně (přímou zkušeností) nebo abstraktně (pojmy získanými čtením nebo poslechem přednášek). Zpracováváme je buď reflektivně (přemýšlením o nových poznatcích a vytvářením pouček) nebo aktivně (aplikací v praxi). Tyto dvě osy nám dají čtyři typy studentů, které McCarthyová nazvala imaginativní, analytické, experimentátorské a dynamické (pozor tyto termíny nemají nic společného s jejich běžným použitím). Imaginativní studenti jsou konkrétně-reflektivní, tj. ti, kteří nové informace nejraději získávají na konkrétních příkladech, ze kterých si mohou vytvářet vlastní pravidla. Tito studenti často potřebují vědět proč se učí a najít si k látce nějaký osobní vztah. Například tito studenti nejvíce využijí shlédnutí vzdělávacího filmu nebo návštěvu muzea. Analytičtí studenti jsou abstraktně-reflektivní, tj. mnohem lépe se učí jsou-li jim prezentovány nové informace jak pojmy, o kterých musí přemýšlet. Jsou to takoví třídní akademici, kteří se nejvíce naučí z přednášky nebo četbou učebnice. Další skupina, experimentátoři, jsou abstraktně-aktivní, tj. hned si potřebují nové pojmy vyzkoušet. To jsou ti studenti, kteří se nejvíce těší na laboratorní pokusy nebo různá praktická cvičení. Poslední skupina jsou dynamičtí (konkrétně-aktivní) studenti, tj. ti kteří se nejlépe učí, když mohou konkrétní příklady hned aplikovat v praxi. Tito studenti dají přednost dílnám před hodinami fyziky nebo zahrádkám před biologií. Jsou to ti, kteří se lépe učí pokusem a omylem, budoucí podnikatelé, kteří se budou vrhat do projektů bez ohledu na poučky. McCarthyová provedla testy na několika tisících studentů a zjistila, že se lidská populace dělí přibližně rovnoměrně mezi tyto čtyři typy. Dále se zamyslela nad tím, jak ve výuka v tradičních školách na všech úrovních odráží tuto různorodost. Po chvilce zamyšlení s ní budeme jistě souhlasit v tom, že naprostá většina výuky bude vyhovovat především studentům analytickým. To ovšem znamená, že 70 procent žáků je nuceno se ve škole učit proti svému stylu. To je ale hrozné plýtvání možnostmi, které jsou skryty v lidech kolem nás. Představte si všechny možné vynálezce a myslitele, kteří skončili někde v továrně u pásu, protože je školský systém zařadil mezi méně schopné jen proto, že se nebyli schopni přizpůsobit zaběhlému způsobu výuky. 4MAT je proto systém výuky, který umožňuje všem čtyřem kognitivním typům alespoň čtvrtinu výuky ve svém stylu. Půvab 4MATu spočívá v tom, že v podstatě shrnuje techniky, které ti nejlepší učitelé používali už po staletí a dává je k dispozici nám všem. Podívejme se tedy na příklad hodiny zabývající se cirkulací vody v atmosféře ve 4MATu: 1. Imaginativní část: studenti zhlédnou video popisující nedostatek vody v různých částech světa, 2. Analytická část: studenti si poslechnou přednášku o průběhu vody atmosférou a jejích rezervorárech na zemi doplněnou četbou učebnice. 3. Experimentátorská část: studenti si v laboratoři vyzkouší jak výpar a kondenzace vody fungují v kontrolovaném prostředí. 4. Dynamická část: studenti doma aplikují nějaký systém úspory vody a své výsledky publikují ve školním časopise. Přestože je to příklad jen velice omezený je snadné vidět, že neobsahuje žádné velké inovace a mnoho podobných aktivit se na školách provádí. Zároveň si ale také vzpomeneme, kolik učitelů se omezí na pouhé přednášení a čtení učebnice. Tento systém ale nejenže nepopisuje všechny další typy studentů, ale předpokládá, že učení se v jiných stylech bude účinné. Argument proti říká, že je sice pravda, že se studenti budou učit alespoň částečně ve svém stylu, ale na druhou stranu to taky znamená, že tři čtvrtiny doby ve škole jim budou proti mysli. Tento druhý argument je poněkud oslaben faktem, že nikdo není stoprocentně jen imaginativní nebo analytický, ale většina sdílí do větší či menší míry i charakteristiky jiných stylů. V dalších dílech seriálu se tedy podíváme na další roviny rozdílů i možná řešení pro výuku ve školách. ## Slovníček *kognitivní* -- poznávací, psychologický termín shrnující všechny duševní procesy vztahující se k poznávání (starší termín -- *epistemologický*) *imaginativní* -- styl dávající přednost konkrétním příkladům a uvažování o nich *analytický* -- styl studentů, kteří preferují vytváření abstraktních pojmů z abstraktních informací *experimentátorský* -- styl popisující studenty, kteří se nejlépe učí aplikací pouček v pokusných podmínkách *dynamický* -- styl studentů, kteří se nejvíce naučí metodou pokusu a omylu, a nejlépe se cítí v praktických situacích --- ## About this item - Type: Journalism - Genre: Reporting - Published: c. 2001 - Outlet: Lidové noviny - Language: Czech Topics: [Czech language and culture](https://dominiklukes.net/topics/czech). ## Related - [0004:6000](https://dominiklukes.net/writing/0004-6000) (Journalism · c. 2001) - [37 000 pochybností](https://dominiklukes.net/writing/37-000-pochybnosti) (Journalism · c. 2001) - [4 předsudky o vzdělávání dospělých, jak je známe z filmu Marečku, podejte mi pero](https://dominiklukes.net/writing/4-predsudky-o-vzdelavani-dospelych-jak-je-zname-z-filmu-marecku-podejte-mi-pero) (Journalism · c. 2001) - [Jak se učíme: Úvod](https://dominiklukes.net/writing/jak-se-ucime-uvod) (Journalism · c. 2001) - [Levá a pravá hemisféra](https://dominiklukes.net/writing/leva-a-prava-hemisfera) (Journalism · c. 2001) - [Vizuální, audiální, motorický -- jak vnímáme](https://dominiklukes.net/writing/vizualni-audialni-motoricky-jak-vnimame) (Journalism · c. 2001) Section: [Writing](https://dominiklukes.net/writing)