# Co se v stáří naučíš... Canonical page: https://dominiklukes.net/writing/co-se-v-stari-naucis The piece explains how adults learn, challenges age-based misconceptions, and argues for specialised preparation for adult educators. Journalism · Reporting · Lidové noviny · c. 2001 Published in Lidové noviny, c. 2001. Text from the author's final draft; the printed version may differ slightly. Mladí psi a staré kousky Učit se, učit se, učit se Učení mučení Potřeba doplnit si vzdělání nebo zcela změnit kvalifikaci dospělé často zaskočí. Mnohé potíže s pozdějším vzděláním však vyplývají z předsudků a zbytečných obav. Jiné zas z toho, že učitelé dospělých nemají speciální didaktickou průpravu. "Na to já už jsem moc starý" je snad nejběžnější výmluva dospělých, kteří jsou postaveni před úkol něčemu se učit. Musejí se samozřejmě vyrovnat s některými problémy. S postupujícím věkem se zhoršuje zrak a sluch, ale tím se omezují pouze komunikační kanály, nikoli sama schopnost učit se. Ve stáří si sice člověk hůře pamatuje věci prostým opakováním, ale lépe si zapamatovává věci v souvislostech. Například osmdesátiletou paní těžko naučíte vyjmenovat zpaměti aminokyseliny, ale bez problémů vyjmenuje všechny postavy seriálu Dynastie, dokáže popsat jejich charakterové vlastnosti, osobní historii a předpovědět jejich budoucí chování a vzájemné vztahy. Jestli takhle člověk přistupuje k hrdinům televizního seriálu, nebo k sociologické analýze, je jen otázkou jazyka, který přitom používá. Důležité je si uvědomit, že pokud chce člověk tyto schopnosti zužitkovat, musí je procvičovat, jinak zakrní. To platí o mozku zrovna tak jako o svalech. Proto dospělí, kteří se po mnoha letech vracejí do školy, musejí strávit dlouhou dobu tím, že si postupně osvojují schopnost . Mnozí z nich se proto považují za méněcenné a často se kvůli tomu zbytečně vzdávají. Většina omezení však existuje pouze v jejich myslích, případně v předsudcích jejich okolí. ## Učení prospívá zdraví Změny ve vzdělávání po roce 1989 se většinou soustředily na lidi v předproduktivním věku. Lidé nad třicet let byli v podstatě opomenuti. Zčásti to bylo proto, že byli považováni za jaksi poznamenané, ale také proto, že si s jejich vzděláváním jaksi nikdo nevěděl rady. Jenže právě lidé, kterým bylo v roce 1989 kolem pětatřiceti, ovlivní prosperitu České republiky v následujících dvou desetiletích. Rostoucí nezaměstnanost a potřeba zahraničních investic stále více nutí vládu zaměřit se právě na jejich vzdělávání Ekonomické potřeby přitom nejsou jediným důvodem, proč by se dospělí měli učit. Existují důkazy, že učení prospívá zdraví. Účast na kursech také pomůže lidem v důchodovém věku vypořádat se s událostmi, jako je ztráta partnera, odcizení dětí nebo osamělost. Sedmdesátileté studenty, kteří jsou doposud považováni za podivíny, bude společnost stále více akceptovat. Podobný posun ve veřejném mínění lze vysledovat ve Spojených státech a stále více i v západní Evropě. Tento jev souvisí s ekonomickou prosperitou a všeobecným stárnutím populace. ## Dospělý dokáže počkat na odměnu Schopnost učit se není u dospělých menší než u dětí. Vždycky než začneme obdivovat, jak rychle se dítě učí, vzpomeňme si, že vlastně nemá nic jiného na práci. Dospělí žáci by si však měli uvědomit své silné stránky a nesnažit se kopírovat děti ve školních škamnách. Dospělí mohou při učení spoléhat na svou zkušenost a na schopnost vypořádat se s obtížnými situacemi. Jsou také ochotni odsunout uspokojení (zato děti většinou vyžadují okamžitý výsledek). Potřebují však prostředí, kde si mohou zachovat sebeúctu a neztrácejí motivaci. Zatímco děti se učí nejen nové informace, ale zároveň si vytvářejí představu o sobě jako o hodnotných členech společnosti, mají dospělí tuto představu již zformovánu. Je proto důležité, aby učitel nějakým způsobem tento fakt uznal. **I kmetové se učí hrou** Mnozí školitelé si bohužel ohled k dospělosti pletou s přednáškovým typem výuky, který není pro dospělé o nic stravitelnější než pro děti. Dospělým prospějí pohybové aktivity a hry stejně dobře jako dětem v mateřské školce. Učitel však s nimi musí nejdříve promluvit o tom, jak taková aktivita může být prospěšná i jaké pocity při ní můžou zažít. Měl by jim také dát možnost nezúčastnit se, aniž by měli pocit méněcennosti. Dospělý student bude úspěšný, uvidí-li, že učivo užije v dalším životě, ale také bude-li moci zapojit své dosavadní znalosti. Například dospělý student učící se novou metodu prodeje bude mnohem úspěšnější, nejen bude-li ji moci srovnat s tím, jak tento problém řešil dosud, ale i pokud bude mít prostor vyjádřit svůj postoj k novému postupu. Člověk začínající zcela nový obor nemusí na jeho zvládnutí vynaložit tolik úsilí, pokud už si osvojil obor jiný. Mnohé dovednosti, které je nutné středoškolákům nebo vysokoškolákům teprve představit, už bude zvládat. Například bude vědět, jak využívat zdroje v knihovně, koho se na co zeptat a jak diskutovat. Bude ale hlavně lépe hodnotit předkládané informace a čerpat z nich nové poznatky. To platí i mimo akademické prostředí. Například učí-li se soustružník pracovat s dřevem, ví už, že nástroje vyžadují péči, a bude se proto ptát, jak je ošetřit. ## Kdo je bude učit? Dospělí se budou stále častěji ocitat v situacích, kdy pro ně bude žádoucí nebo nezbytné zvýšit si kvalifikaci, či ji dokonce naprosto změnit. Kdo je však bude učit? Převládající strategie spočívá v tom, že se ustaví instituce, jako je externí/večerní studium nebo tzv. univerzita třetího věku, a vyučují v ní učitelé z denních kursů určených pro lidi maximálně do pětadvaceti let. Tito vzdělavatelé bývají vyškoleni přinejlepším pro výuku dětí, a proto používají metody, které se pro dospělé nehodí. To vede k neúspěchu a zklamání. Typickým příkladem špatně vedeného kursu je počítačové školení, kde jsou instruktoři vybíráni podle toho, zda jsou schopni zacházet s počítačem a vysvětlit, jak funguje. Nemají však zkušenosti s výukou, která má studenty dovést k osvojení si nových schopností. **Povolání: učitel dospělých** Podobné problémy má většina školicích organizací. Je proto nezbytné, aby investovaly do vzdělávání školitelů. Komerční společnosti naštěstí stále více odmítají platit za kursy, kde se jejich zaměstnanci nic nenaučí. Proto například většina učitelů angličtiny už není vybírána jen na základě znalosti jazyka. Za soukromou sférou pomalu budou následovat státní školy. Také vláda se v tomto směru bude víc angažovat. Celoživotnímu vzdělávání je například věnován celý čtvrtý oddíl strategického dokumentu rozvoje vzdělávání - Bílé knihy. Jeho autoři se stavějí za zvláštní zákonnou úpravu vzdělávání dospělých, která by motivovala zaměstnavatele, zaměstnance i školy. Bohužel tu chybějí konkrétní návrhy, jak toho dosáhnout. S koncepčními problémy se však potýkají i ve Francii, Holandsku či Velké Británii, tedy ve státech se silnou tradicí celoživotního vzdělávání. Česká republika tedy vstupuje do nového světa jen s poměrně malým zpožděním, nezbývá nám než doufat, že "učitel dospělých" tu bude za deset dvacet let běžná profese. **Dominik Lukeš** Informace o studiu oboru vzdělávání dospělých viz http://www.andragogika.cz ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// 4 předsudky o vzdělávání dospělých formované filmem Marečku, podejte mi pero 1\. Film: Jiří Sovák je donucen k dalšímu studiu, aby mohl být dále vedoucím. Předsudek: Dospělí jsou k dalšímu vzdělávání dotlačeni proti své vůli bezmyšlenkovitým vedením podniku. Jediný důvod pro další vzdělávání je ekonomický. Tato představa je velice často živena necitlivým zaváděním kurzů. Společnosti ovšem stále častěji používají kurzy i jako prostředek motivace zaměstnanců. Chovají se k nim ale jako k dětem a zapomínají si s nimi promluvit o užitečnosti kurzů. 2\. Film: Studenti se učí základy chemie a Nerudovy básně. Předsudek: Vzdělávání dospělých je jen pro formu a nenaučí své studenty ničemu užitečnému. Existuje spousta kurzů pořádaných jen aby bylo co vyplnit do políčka Kurzy. Postupně jich ale ubývá a jsou nabízeny kurzy vskutku užitečné, které absolventům otevřou nové možnosti. Užitečnost ale může být také nepřímá, například když kurz angličtiny zvedne sebevědomí účetní, která sice nikdy anglicky mluvit nepotřebuje, ale bude mnohem motivovanější ve své práci. 3\. Film: Na "rodičovskou" schůzku jsou pozváni potomci studentů. Předsudek: Návrat do školy dělá z dospělých děti. Ztrácejí při něm možnost samostatně se rozhodovat. Bohužel tento předsudek je nejblíže pravdě. Záleží ale na dospělých, do jaké míry se zapojí do postupu svého vzdělávání. Kupodivu je to ale problém existující hlavně v hlavách účastníků vzdělávacího procesu a to jak učitelů a studentů. A jako tolik společenských změn je jen otázkou času, kdy něco takového nám vůbec nepřijde na mysl. 4\. Film: Mnozí učitelé jsou mladší než žáci. Předsudek: Dospělé učí mladé horké hlavy, které mají veškeré znalosti vyčtené z knih. Zkušenosti, kterých dospělí za svůj život dosáhli, jsou při návratu do školy odvrženy a oni musejí začínat znovu. Často se necháváme unést módní myšlenkou a myslíme si, že pouze mladí lidé jsou schopni ji pochopit a s ní pracovat. Toto je obzvlášť citelné u nás, kde zkušení lidé navíc nesou stigma kolaborace. Do značné míry je to i věc zdravá, protože umožňuje vývoj myšlenek a postupů. Postupně se ale vzdělávání dospělých vymaní ze tohoto zajetí mládí a učitelé dospělých všech věkových kategorií budou naprosto běžní, jak je tomu ve většině států s tradicí o něco delší. --- ## About this item - Type: Journalism - Genre: Reporting - Published: c. 2001 - Outlet: Lidové noviny - Language: Czech Topics: [Czech language and culture](https://dominiklukes.net/topics/czech). ## Related - [0004:6000](https://dominiklukes.net/writing/0004-6000) (Journalism · c. 2001) - [37 000 pochybností](https://dominiklukes.net/writing/37-000-pochybnosti) (Journalism · c. 2001) - [4 předsudky o vzdělávání dospělých, jak je známe z filmu Marečku, podejte mi pero](https://dominiklukes.net/writing/4-predsudky-o-vzdelavani-dospelych-jak-je-zname-z-filmu-marecku-podejte-mi-pero) (Journalism · c. 2001) - [Marečku podejte mi pero:](https://dominiklukes.net/writing/marecku-podejte-mi-pero) (Journalism · c. 2001) - [Když posadíte sedmiletého člověka do třídy na čtyři hodiny týdně, naučí se toho za rok méně než motivovaný dospělý za měsíc. Jediné, v čem děti často excelují, je výslovnost.](https://dominiklukes.net/writing/kdyz-posadite-sedmileteho-cloveka-do-tridy-na-ctyri-hodiny-tydne-nauci-se-toho-z) (Journalism · c. 2001) - [Mýty a pověry o učení se cizím jazykům](https://dominiklukes.net/writing/myty-a-povery-o-uceni-se-cizim-jazykum) (Journalism · c. 2001) Section: [Writing](https://dominiklukes.net/writing)